Инструкционная карта для выполнения практической работы № 7 по учебной дисциплине «Гражданское право» специальности 034702 «Документационное обеспечение управления и архивоведение»
«Документационное обеспечение управления и архивоведение»
Цели занятия: 1. Научиться составлять гражданско-правовые договоры;
2. Сформировать навыки определения существенных условий договоров разного вида.
3. Сформировать навыки решения профессиональных задач;
Задачи: Содействовать формированию компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
1. Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы;
2. Используя типовые формы договоров дарения, хранения, страхования, банковских договоров, при помощи сети «Интернет» составить 2 договора на выбор (возможно исполнение на бланке);
3. Описать случаи заключения таких договоров в реальной жизни или смоделировать ситуацию;
4. Ответить на тестовые задания;
5. Сделать вывод о проделанной работе.
Пояснение к пункту 2, 3. Договоры составляются один на двоих обучающихся (по количеству сторон). Количество экземпляров определяется студентами.
Оценка 5 «отлично» ставится – все задания выполнены правильно, имеются небольшие недочеты при составлении договоров, ответы на тест верные;
Оценка 4 «хорошо» ставится – договоры составлены полностью и правильно, в тесте 3 ошибки;
Оценка 3 «удовлетворительно» ставится – присутствуют ошибки при составлении содержания договоров, упущены некоторые существенные условия, даны ответы на 4-5 тестовых задания;
Оценка 2 «неудовлетворительно» ставится – текст договоров содержит значительные ошибки, тест решен неправильно.
Используемые Интернет – ресурсы
http://www. urist-rf. ru/
1. Что является отличительной чертой договора дарения?
1. отличительной чертой договора дарения является обогащение одаряемого за счет дарителя;
2. оказание услуги;
3. передача имущественного права;
4. односторонность сделки;
5. дарение на случай смерти.
2. В ГК предусмотрены особые случаи отмены дарения, назовите правильный ответ?
1. гибелью вещи;
2. изъятием ее из обращения;
3. запретом совершать обещанные действия;
4. в связи со спецификацией вещи;
5. если одаряемый совершил покушение на его жизнь.
3. Договор дарения, по которому дарится вещь или имущественное право, то это договор:
1. реальный;
2. консенсуальный;
3. организационный;
4. условный;
5. имущественный.
4. Является ли дарением вручение ценного подарка на рабочем месте за трудовую деятельность?
1. да, ведь вещь передается безвозмездно;
2. да, у одаряемого возникает право собственности на подаренное;
3. да, это юридическое действие сходное с актом дарения;
4. да, ведь это ценная вещь;
5. нет, это поощрение предусмотренное ТК РФ.
5. Сторонами договора дарения выступают:
1. даритель и одаряемый;
2. благотворитель и благополучатель;
3. жертвователь и одаряемый;
4. спонсор и благополучатель;
5. все вышеперечисленные.
6. В случае отмены дарения одаряемый обязан:
1. оплатить стоимость подаренной вещи, оставив её себе;
2. возвратить подаренную вещь в натуре;
3. возвратить подаренную вещь со всеми приращениями;
4. возвратить аналогичную вещь;
5. оплатить стоимость если подаренная вещь утрачена.
7. В чем отличие лизинга от других видов аренды:
1. по данному договору имущество передается на срок до 1 года;
2. предметом договора может быть только земля и ее недра;
3. перечисленное в п. 1. и 2.;
4. это договор купли продажи;
5. это комплексный договор сочетающий в себе договора аренды и купли-продажи.
8. При заключении договора банковского счета клиенту открывается счет в банке на условиях:
1. предложенных клиентом;
2. установленных банком;
3. согласованных арбитром;
4. установленных законом;
5. согласованных сторонами.
9. По договору имущественного страхования могут быть застрахованы:
1. антикварные вещи;
2. риск убытков от участия в играх, лотереях пари;
3. гражданская ответственность;
4. риск убытков от предпринимательской деятельности;
5. только личные вещи страхователя.
10. Страховая сумма это сумма:
1. определенная договором страхования;
2. определенная страховщиком;
3. определенная страхователем;
4. определенная договором или законом;
5. указанная в законе.
Практическая работа Разработка инструкционной карты
Практическая работа №2
Тема: Разработка инструкционной карты.
Цель работы: развить у студентов умения разрабатывать технологическую документацию.
Содержание задания: разработать инструкционную карту.
Краткие теоретические сведения
На современном производстве вся техническая и технологическая документация основывается на установленных государственных стандартах, которые во многом сегодня приближаются или полностью соответствуют требованиям Международной организации по стандартам – ИСО. Главное отличие инструкционных карт от обычной технологической документации – в наличии инструкционных указаний, позволяющих самим работникам контролировать правильность своих действий.
Формы письменных инструкций могут быть разнообразными – с эскизами или фотографиями выполняемых действий, с текстовым пояснением и т. п. Решение о целесообразности той или иной формы принимает сам мастер, исходя из соображе ний их удобства для работы и доходчивости. Инструкционная карты позволяет работнику самостоятельно выполнять работы в определенной последователь ности с применением необходимых инструментов, приспособле ний, оборудования.
Инструкционная карта – важнейший дидактический документ.
Самый главный элемент инструкционной карты, требующий наибольшего внимания при разработке, – это “Последовательность выполнения задания”, который должен быть достаточно подробным. Неполная инструкция может быть причиной значительных затруднений работников, вследствие чего они не смогут своевременно и качественно справиться с заданием. Вместе с тем, излишняя детализация и конкретизация не будут способствовать развитию самостоятельности, работа превратится в не осмысленную сборку – разборку и регулировку.
Инструкционная карта должна предусматривать возможность самоконтроля и взаимного контроля.
Рекомендации по организации и проведению работы
1. Практическая работа начинается с анализа темы и определения основных упражнений. Затем намечаются примерные объ екты работ, определяются оборудование, инструмент, приспо собления и материалы, применяемые для выполнения операции.
2. Далее определяется порядок выполнения первого упражнения, т.е., «что делать». Затем последовательно по каждому пе реходу даются необходимые инструктивные указания о выполне нии приемов, действий и движений, т.е., “как делать”, основные технические требования, указания по технике безопасности, о порядке и приемах контроля.
Подобным же образом составляется карта и по остальным упражнениям.
3. Инструкционные карты могут иметь разные форму, стиль и содержание, однако в каждой из них должны содержаться указания, рекомендации двух видов: “что делать”, т.е., последователь ность выполнения упражнений, и “как делать”, т.е., собственно инструктивные указания о характере и особенностях наиболее целесообразных способов выполнения трудовых приемов.
4. Инструкционная карта может быть выполнена по такой форме:
Технологическая карта занятия по Праву
Технологическая карта учебного занятия
Специальность 38.02.04 Коммерция (по отраслям)
Занятие №11 по дисциплине «Право»
Количество часов 2
Тема занятия : Основы конституционного строя Российской Федерации.
Вид занятия : Комбинированное занятие
Тип занятия : И зучение нового материала.
Цель: А ктуализировать знания обучающихся; закрепить навыки работы с нормативными текстами; развивать умение аргументировать свой выбор и свою позицию.
Овладение обучающимися общими (ОК) компетенциями:
Личностные: готовность и способность вести коммуникацию с другими людьми, сотрудничать для достижения поставленных целей
Мета предметные: умение ориентироваться в различных источниках правовой информации;
Предметные : сформированность представлений о Конституции РФ как основном законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в
Российской Федерации.
Оборудование: компьютерная презентация по теме урока — дидактический материал
1.Организационный момент – 5 мин.
3.Актуализация базовых данных – 4 мин.
4.Формирование новых знаний и представлений – 69 мин.
Элементы занятия, учебные вопросы
обучения и контроля.
Проверка посещаемости и внешнего вида студентов.
Знакомство с темой занятия: « Основы конституционного строя Российской Федерации. »
Знакомство целями и задачами занятия
1.Что такое конституция?
2. Какую сферу общественных отношений регулирует государственное, или конституционное, право?
3. Основы конституционного строя РФ
Классифицировать существующие конституции по критериям: единый нормативно-правовой акт :
Порядок установления, Время действия, Форма правления, Форма государственного устройства, Политический режим
Традиционное приветствие уч-ся
Отметить отсутствующих в журнале
Преподаватель озвучивает требования, предъявляемые к студентам
Запись темы в тетрадь
На доске представлен план занятия
Преподаватель обращает внимание на план, записанный на доске
В беседе с обучающимися выясняет, какие цели и задачи необходимо решить во время занятия. Запись плана в тетрадях.
Проблемность изучения нового материала:
Какую сферу общественных отношений регулирует государственное, или конституционное, право? ( Основы конституционного строя, правовой статус личности, порядок формирования и функции высших органов власти и управления.)
— Что такое конституция? ( Нормативно-правовой акт, имеющий высшую юридическую силу и прямое действие. Это означает, что ни один закон не должен противоречить конституции и на статьи конституции можно ссылаться при рассмотрении любого вопроса в судебном или ином порядке.)
Октроированная конституция вводится указом главы государства.
Актуализация базовых знаний учащихся
Вопросы, направленные на актуализацию личного опыта уч-ся и повторение ранее изученного материала:
История возникновения конституции РФ
Долгое время человечество не испытывало потребности в таком юридическом документе, каким является Конституция. Первая Конституция была принята в США в 1787 году.
В России впервые о конституции заговорили в начале XIX в. Первые конституционные проекты вынашивали реформатор М. М. Сперанский, декабристы Н. Муравьев и П. Пестель. Во второй половине XIX в. известен конституционный проект одного из реформаторов эпохи Александра II — М. Т. Лорис-Меликова. Но помешало убийство императора Александра II народовольцами.
Следующий крупный шаг на пути к Конституции в России был сделан уже в XX в. в годы первой русской революции. 17 октября 1905 г. Николай II подписал манифест «Об усовершенствовании государственного порядка», по которому народ получал политические и гражданские права и свободы, а страна — новый законодательный орган: Государственную думу.
Этот документ фактически принято считать прообразом первой русской конституции.
Потом были четыре советские конституции:
1918 г. — Конституция РСФСР
1924 г. — Конституция СССР
1936 г. — «сталинская» Конституция
1977 г. — «брежневская» Конституция.
Но многие положения этих законов не работали, оставаясь лишь на бумаге. Все изменилось только после распада СССР в 1991 году. Тогда в стране начались коренные преобразования. 12 декабря 1993 г. всенародным голосованием была принята Конституция Российской Федерации — первая конституция демократической России.
Конституция (в пер. с латинского constitutio — установление, устройство) Российской Федерации — это основной закон России, закрепляющий основы конституционного строя, организации государственной власти и взаимоотношений между гражданином, обществом и государством.
Конституция РФ была принята 12 декабря 1993 г. всенародным голосованием.
Структура Конституции РФ: преамбула (вступительная часть) и два раздела.
В преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире.
Организация и управление
учебно-познавательной деятельностью студентов
1.Что такое конституция?
2. Какую сферу общественных отношений регулирует государственное, или конституционное, право?
3. Основы конституционного строя РФ
Конституционный строй РФ
Конституционный строй РФ — это система социальных, экономических и политико-правовых отношений, устанавливаемых и охраняемых Конституцией РФ и другими конституционно-правовыми актами государства.
Принципы (основы) конституционного строя РФ
Принцип демократизма, Принцип разделения властей
Принцип федерализма, Принцип республиканизма, Принцип верховенства закона, Принцип рыночной экономики, Принцип социального государства,
Принцип светского государства, Принципы политического и идеологического многообразия (плюрализма).
Сделать подробный конспект по учебнику
(Принципы конституционного строя).
Понятие, предмет и метод Конституционного права России. Источники Конституционного права России: общая характеристика. Функции Конституции 1993 г., ее основные черты и юридические свойства. Конституционные поправки.
Законодательство РФ о выборах
Избирательное право — совокупность юридических норм, регулирующих порядок выборов представительных органов и выборных должностных лиц государства, а также органов местного самоуправления.
Избирательное право бывает активным (право избирать, с 18 лет) и пассивным (право быть избранным, с 21 года для депутатов Государственной Думы, местных дум и глав города, с 35 лет для Президента РФ).
Избирательное право является частью конституционного права.
Особенности выборов в России:
1) Отсутствие минимального порога явки избирателей в день голосования для признания выборов состоявшимися.
2) Смешанная избирательная система при выборах депутатов в Государственную Думу (2016), мажоритарная избирательная система при выборах Президента РФ.
3) Процентный барьер для прохождения партий в Государственную Думу: 5% — барьер для формирования фракции. Партии, получившие на выборах не менее 3 % голосов, получат прямой допуск до следующих выборов в Госдуму и всех выборов в законодательные (представительные) органы государственной власти в субъектах РФ и возмещение всех расходов за прошедшие выборы и повышенное финансовое обеспечение на все время до следующих выборов. (2016).
4) Высшее должностное лицо субъекта РФ (руководитель высшего исполнительного органа государственной власти субъекта РФ) избирается гражданами РФ, проживающими на территории данного субъекта РФ и обладающими в соответствии с федеральным законом активным избирательным правом, на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. Высшим должностным лицом субъекта РФ может быть избран гражданин РФ, достигший возраста 30 лет.
Конституцией (уставом), законом субъекта РФ может быть предусмотрено, что высшее должностное лицо субъекта РФ избирается депутатами законодательного (представительного) органа государственной власти субъекта РФ.
5) Депутатом представительного органа местного самоуправления может быть избран гражданин РФ, достигший 18 лет. Выборным должностным лицом местного самоуправления может быть избран гражданин РФ, достигший 21 года.
Инструкционно-технологическая карта по дисциплине «Правовое обеспечение ветеринарной деятельности»
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2
На выполнение практического занятия по дисциплине:
«Правовое обеспечение ветеринарной деятельности»
Тема: «Регистрация юридического лица»
Наименование работы: Адаптация к новой обстановке и определение типа мышления
Цель занятия:- определить умение быстро приспосабливаться к новой обстановке
— определить доминирующий тип мышления
Приобретаемые умения и навыки: научиться правильно, логически мыслить
Норма времени: 2 часа
Оснащение рабочего места: инструкционно-технологические карты;
тесты–опросники с интерпретацией результатов
Особые правила техники безопасности на рабочем месте: вводный инструктаж по ТБ.
Литература: учебное пособие по ред. А.Л.Ломакина «Управленческие решения» (с. 125-126, с.171,178).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ТЕСТ № 1 «Умеете ли Вы быстро приспосабливаться?»
Умение адаптироваться в новой обстановке означает умение решать новые задачи. Психологи установили, что эта способность в значительной степени зависит от умения человека подмечать взаимосвязь явлений и событий.
Посмотрите на приведенные ниже строки, состоящие из символов, которые расположены в определенной последовательности, и установите для каждой из них соответствующую закономерность. Необходимо поставить в конце каждой строки следующий элемент, вытекающий из закономерности. В тесте используются 32 буквы русского алфавита (кроме буквы «Ё»).
1: 31 25 19 13 … 13: А З И Б Й К В …
2: Г ж Д з Е и … 14: А Б Г Ж К …
3: I II III IIII III II I 15: 35 7 42 6 48 …
4: 28 27 24 23 20 19 … 16: А Б Г Д З И М Н …
5: А А А Б В В Г … 17: 1у 3 ц 5 щ …
6: + ++ +++ +++ ++ … 18: 2 Б 4 Г 6 …
7: 2 6 18 54 … 19: 2 9 4 8 6 …
8: 62 54 47 41 … 20: ОНП лкм ЙИ …
9: 8 3 9 4 10 5 … 21: 24 15 9 6 …
10: + +++ ++ ++++ +++… 22: в О е Р …
11: а В Б г Е Д ж … 23: ты ешь, мы едим …
12: 12 10 20 17 51 47 … 24. В д В Д ж Д …
За каждый правильный ответ начисляется 4 балла.
80 – 96 баллов – у Вас великолепные способности к адаптации;
68 – 76 баллов – у Вас хорошие способности к адаптации;
52 – 64 балла – у Вас удовлетворительные способности к адаптации;
0 – 48 баллов – у Вас отсутствуют способности к адаптации.
ТЕСТ № 2 «Доминирующий тип мышления»
Иногда я люблю помечтать.
Как правило, я стремлюсь сам разобраться в любой ситуации, не доверяя мнению других людей.
Мне очень нравится пребывание на природе.
Я чаще всего тщательно обдумываю свои поступки, а не действую импульсивно.
Мне больше нравится грустная (лирическая) музыка, чем веселая (бравурная).
Мне удается чаще, чем другим, предусмотреть возможные последствия своих решений.
У меня выразительная мимика.
Иногда я чувствую себя в душе артистом.
Как правило, я довожу дело до конца.
Я больше склонен к изучению конкретных наук, чем абстрактных.
У меня плавная и спокойная речь.
Я люблю яркую, оригинальную одежду.
Я люблю размышлять в спокойной обстановке.
Больше, чем другие люди, я люблю посидеть у телевизора.
Я очень тщательно выбираю своих знакомых.
Я могу работать безошибочно в условиях шума и других «возмутителей» покоя.
Самокритика – мое кредо.
Меня считают простым и непосредственным человеком.
Суммируйте количество утвердительных ответов («+») отдельно по нечетным и четным утверждениям. Если сумма баллов по нечетным утверждениям больше, чем по четным, то у данного человека лучше развито правое (художественное) полушарие. В противном случае – доминирует левое (логическое) полушарие.
2. Почему в разных странах поддержка малого бизнеса считается делом государственной важности?
3. Какие существуют направления государственной поддержки предпринимателей?
4. Назовите несколько конкретных видов поддержки, которые, на ваш взгляд, необходимы любому начинающему предпринимателю.
Задание № 6. Дайте характеристику следующим видам предпринимательской деятельности с точки зрения маркетинга, используя образец:
Образец: Продавать цветы – помогать людям красиво отмечать торжественные события.
Задание № 7. Закончите крылатое выражение.
Образец: Ваш ум, как парашют – он бесполезен, пока не открыт.
Задание № 8. Найдите ассоциации между двумя совершенно далекими друг от друга предметами: 1. мухомор и самокат; 2. стакан и собака.
Задание № 9. В данной задаче дается несколько предметов, но решить поставленную задачу можно только с помощью одного из них:
Применение инструкционных карт на практических занятиях
Для повышения качества подготовки специалистов существенное значение имеет уровень развития учебно-материальной базы. Возможность организовать учебно-познавательную деятельность студентов на более высоком уровне, повысить интенсивность труда преподавателей и студентов даёт широкое внедрение в учебный процесс современных средств обучения. Умелое применение последних позволяет значительно увеличить долю самостоятельной работы студентов, расширить возможности организации на уроке их индивидуальной и групповой работы, развивать умственную активность и инициативу при усвоении учебного материала.
Созданы инструкционные карты практических занятий для дисциплин Управление персоналом, Производственный менеджмент. Большая работа проделана по составлению сборника инструкционных карт по дисциплине «Управленческая психология», предисловием к нему послужила авторская статья «Введение в психологию управления», опубликованная в журнале «Среднее профессиональное образование». Цель сборника — научить студентов методам психологических исследований, применяемых для изучения личности работника, состояния морально-психологического климата в коллективе, измерения уровня аффилиации сотрудников. В сборнике широко представлены методики самоанализа психологических способностей — памяти, внимания, а также методы релаксации и аутотренинга. Однако необходимо отметить, что при оценке выполнения практических работ по управленческой психологии перед преподавателем встает ряд трудностей, так как результатами работ являются итоги самоанализа и самооценки.
Для студентов по специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) были разработаны инструкционные карты по изучению дисциплины «Менеджмент».
В настоящее время накопленный опыт по применению инструкционных карт применяется для создания Практикума по ПМ 03 Организация работ в подразделении организации для специальности Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.
От того, как проинструктированы студенты о выполнении лабораторных и практических работ, в значительной мере зависит эффективность организационных форм обучения, направленных на практическую подготовку студентов.
Педагогическая ценность инструкционных карт заключается в том, что они позволяют не описывать подробно весь ход работы, а уделить внимание наиболее существенным моментам: актуализации опорных знаний студентов по теме, практическим действиям по самостоятельному овладению умениями и навыками, теоретическому обоснованию выполняемых заданий.
Инструкционные карты представляют изучаемый процесс освоения практических умений в методически обработанном виде. Указания и пояснения в карте необходимо формулировать четко, сжато, максимально доходчиво, наглядно, но в то же время полно по содержанию.
Одним из требований к разработке инструкционных карт является соответствие их содержания учебной программе. При этом хотелось бы обратить внимание на необходимость анализа содержания программного материала и определения на этой основе структурного построения инструкционной карты.
Во-первых, необходимо четко выделить «законченные» содержательные части программного материала, расположить задания инструкционной карты в порядке изучения с соблюдением преемственности и повышения сложности.
Во-вторых, важно оценить новизну и сложность учебного материала, предусмотренного учебной программой, отобрать действительно новые и требующие специального разъяснения предусмотренные к изучению приемы и способы, виды работ, которые и включить в карту.
В-третьих, на основе анализа учебного материала учебной программы необходимо наметить рациональную последовательность раскрытия в инструкционной карте приемов и способов решения задач.
В инструкционных картах достаточно подробно раскрываются порядок и необходимые методические указания для рационального выполнения студентами соответствующих практических заданий.
Педагогами разработана схема инструкционной карты, в которой выделены следующие разделы:
Таким образом, инструкционная карта дает построчно развернутую ориентировочную основу деятельности студентов для практического освоения профессиональных компетенций при изучении соответствующей учебной дисциплины или междисциплинарного курса.
Изучив методические указания, студент приступает к выполнению практических заданий. Преподаватель направляет ход выполнения упражнений.
Обязательными элементами инструкционной карты являются «Контроль» (например, подготовить тетрадь с письменными ответами для сдачи на проверку) и «Задание на дом». Каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для студентов. Эту трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих способностей и умений (установка на преодоление трудностей учения). В качестве заданий на дом могут быть применены такие как: приведите примеры по изученной теме из средств массовой информации; найдите в Интернете другие определения изучаемых процессов; проведите дома психологический эксперимент с родителями;
Применение инструкционных карт позволяет преподавателям уделять больше внимание вопросам индивидуальной работы со студентами, направлять на творческое развитие, кроме того, изучение методических указаний по выполнению практических заданий на средства обучения (инструкционные карты) освобождает время преподавателя, повышает производительность его труда. Поскольку инструкционные карты представляют собой чёткую инструкцию для самостоятельной работы студентов, то их использование очень удобно для отработки пропущенных практических занятий студентами во внеурочное время.
Способ использования инструкционных карт дает наибольший эффект, если они имеются у каждого студента.
Инструкционные карты практических занятий по учебной дисциплине или профессиональному модулю могут быть собраны в практикумы.
Практикум – учебно-практическое издание, предназначенное для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами. Содержит практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного.
Системное использование разработанных для организации образовательного процесса инструкционных карт по дисциплинам управленческого цикла на занятиях позволяет студентам не только качественно закрепить теоретический материал, но и приобрести креативные профессиональные умения.
При использовании инструкционных карт соблюдаются следующие принципы дидактики:
Важна также рациональная методика использования инструкционных карт на уроках, имея в виду ценность их на первоначальных, самых важных этапах практического обучения, когда у студентов закладывается база, фундамент будущей специальности. А каков фундамент, таково и возводимое на нем здание.
Пример Инструкционной карты практического занятия
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №
Курс _____ группа______ дата __________
Тема: “Решение ситуационных задач по распределению полномочий”
Вид занятия: Практическая работа.
Задачи:научиться делегировать полномочия, закрепить знания об организации как функции управления, научиться проводить анализ преград на пути делегирования полномочий и принятия дополнительной ответственности. Показать два основных способа руководства людьми: через прямое использование власти и отказ от нее.
Развивать:творческий потенциал, умение добиться “выполнения работы другими”, эффективно передавать задачи подчиненным и направлять перепоручение полномочий на усиление мотивированности причастных лиц.
Воспитывать: способность подчинять личные интересы общим, чувство ответственности за принятые обязательства.
знать: принципы разделения и специализации коллективного труда, проблемы делегирования полномочий, последовательность этапов делегирования задач, линейные и аппаратные полномочия, ответственность исполнителя и ответственность руководителя.
уметь: эффективно распределять полномочия, определять последовательность перепоручения задач, преодолевать сложности, связанные с не желанием руководителей передавать, а подчиненных принимать полномочия.
иметь представление: о “классической концепции полномочий”, концепции принятия полномочий, линейных полномочиях, аппаратных полномочиях, функциональных полномочиях, параллельных полномочиях.
Оборудование: Инструкционная карта.
Литература:Максимцов М.М. Менеджмент, М.: Банки и Биржи, ЮНИТИ, 2008 г стр. 115-142, 162-174. Мескон М. Основы менеджмента, М.: «Дело», 2012.
ХОД ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1. Методические указания по выполнению практической работы.
Практическая работа состоит из 5 заданий. На выполнение каждого задания отводится 15 минут рабочего времени. Ответьте в течение 10 минут на вопросы для самоконтроля (устно) и сформулируете свое мнение об основных элементах организации, как функции управления. Перед этим детально повторите теоретический материал по предлагаемым вопросам. Ответьте на заданные вопросы к заданиям письменно. Запишите в тетрадь дату занятия, тему, номер задания, ответ на него.
2. Выполнение практической работы.
2.1. Актуализация знаний:
2.2. Выполнение заданий:
Правильное перепоручение задач должно привести к усилению мотивированности всех причастных лиц, тогда как плохо выполненное делегирование повлечет за собой демотивацию деятельности.
Чтобы содействовать эффективной передаче задач, определите последовательность следующих действий:
Какие задачи Вы бы делегировали?
Прочтите следующий перечень задач и отметьте те, которые Вы могли бы, как руководитель организации с численностью персонала 100 человек, передать для выполнения своим сотрудникам?
В практике менеджмента известны два способа руководства людьми: через прямое использование власти или через отказ от нее.
Для реализации планов предприятия каждый из работников должен выполнять конкретные задания, вытекающие из целей организации.
Постановка целей и разработка соответствующих политики, стратегии, процедур и правил способствует оптимальному решению задач. Все это обеспечивается путем делегирования полномочий, повышения ответственности исполнителей и выполнения организационных полномочий.
Делегирование означает передачу задач и полномочий, которыми обладает руководитель, другому лицу с учетом его возможностей. Руководитель не может один выполнить все функции организации. Его время и способности ограничены. Поэтому сущность управления заключается в умении добиться выполнения работы функции. Для того чтобы эффективно осуществлять делегирование, необходимо понять связь ответственности и организационных полномочий.
Ответственность означает обязательство работника выполнять делегированные ему задачи, и отвечать за удовлетворительные результаты их решения.
Организационные полномочия представляют собой право использовать ресурсы предприятия, направлять усилия его сотрудников на выполнение определенных задач. Полномочия делегируются должности, но необходимо учитывать личностные и деловые качества человека, занимающего ее в данный момент.
В приведенной ниже таблице отметьте крестиком тот тип полномочий, который, по Вашему мнению, больше соответствует каждой из указанных задач административного аппарата.
Задачи административного аппарата